Решение задач на тему: Особенности формирования практических выков уроках технологии у школьников с ослабленным зрением

Введение

В условиях ФГОС нового поколения перед образованием ставятся принципиально новые цели и задачи, одной из которых является осуществления всестороннего развития детей с ОВЗ.

Школа как общественный и социальный институт не просто должна дать знания всем учащимся, но и развить у них навыки практического применения полученных знаний на практике.

Актуальность исследования заключается в необходимости привлечения новых методов и форм работы по развитию практических навыков у учащихся общеобразовательных учреждений в рамках гуманистической парадигмы в образовании, в том числе и на уроках "Технологии" для учащихся с ОВЗ, и, в частности, для учащихся с ослабленным зрением.

Говоря о степени разработанности проблемы формирования практических навыков и умений, отметим работы: С.Л.Рубинштейн, Н. Ф.Талызина, А. В. Хуторской, Л. М. Фридман и других. Проблемами и изучением особенностей зрительно-пространственных представлений, имеющих важное значение для ребенка в процессе его обучения в школе занимались такие исследователи как: Т. А.Власова, М. С. Певзнер и другие. овладение буквами алфавита, числовыми изображениями, ориентацией в географической карте предполагает определенный уровень развития зрительно-пространственных представлений, которые страдают у детей с ослабленным зрением и поэтому требуют более тщательного подбора средств и методов обучения.

Цель работы: разработать методические приемы организации практической деятельности по формированию умений и навыков учащихся с ослабленным зрением на уроках технологии.

Объект исследования: практические навыки учащихся с ослабленным зрением.

Предмет исследования - особенности формирования практических навыков на уроках технологии школьников с ослабленным зрением.

Цель, объект и предмет определяют решение ряда задач:

- проанализировать основные дидактические принципы организации обучения слабовидящих школьников;

- изучить и описать формы и методы формирования практических навыков на уроках технологии у обучающихся с ослабленным зрением;

- сюда задачи по практике: подобрать методики, проанализировать методы и приемы учителя …..

подобрать методы и приемы для успешного формирования практических навыков на уроках Технологии учащихся с ослабленным зрением.

Научная новизна заключается в разработке рекомендаций по проведению занятий и формированию практических навыков для учащихся с ослабленным зрением в конкретном ОУ, исходя из методов и форм преподавания конкретного педагога.

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании видов практической деятельности, направленных на формирование практических навыков для лиц с ОВЗ и конкретно для учащихся с ослабленным зрением на семинарах и лекциях по данному вопросу..

Практическая значимость определяется возможностью применения разработанных дидактических материалов в образовательном учреждении как фактор повышения учебной мотивации и школьной успеваемости учащихся.

Структура работы: работа состоит из введения; теоретической главы, в которой дано определение понятию "учащиеся с ОВЗ"; последовательно освещены вопросы, связанные с личностными особенностями детей с ослабленным зрением; описаны дидактические принципы работы с учащимися с ослабленным зрением; представлен опыт работы с учащимися с ослабленным зрением на уроках технологии; практическая глава, где даны…., заключения, списка литературы, приложений

Оглавление

- Введение3

- Теоретические основы формирования практических навыков в технологическом образовании

- Основные дидактические принципы организации обучения слабовидящих школьников

- Формы и методы формирования практических навыков на уроках технологии у обучающихся с ослабленным зрением

- Вывод 1

- Список использованных источников

Список литературы

1. Воронова Е.Е. "Использование современных средств наглядности в обучении детей с нарушениями зрения" // Интернет: Издательский дом "Первое сентября", Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2005 - 2006 учебный год

2. Головей Л. А., Бейнарович К. К. Личностный адаптационный потенциал подростков с ослабленным зрением // Вестник СПбГУ. Серия 12. Социология. 2009. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lichnostnyy-adaptatsionnyy-potentsial-podrostkov-s-oslablennym-zreniem (дата обращения: 16.12.2019).

3. Григорьева Л. П., Бернадская М. Э.и др. "Развитие восприятия ребёнка" / М.: "Школа - Пресс", 2001г.

4. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996

5. Джураева С. Н. Дидактические принципы в образовании // Academy. 2019. №6 (45). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-printsipy-v-obrazovanii (дата обращения: 16.12.2019).

6. Дьяченко В. К. Новая дидактика. М., ТК Велби, Изд-во Проспект, 2001

7. Егоров В. И. Методика преподавания технологии. М., 2005. - 221 с.

8. Ларина Л. А. Проектная деятельность на уроках технологии в школе слепых и слабовидящих детей // Специальное образование. 2009. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-nа-urokah-tehnologii-v-shkole-slepyh-i-slabovidyaschih-detey (дата обращения: 16.12.2019).

9. Малькова М. Г. Виды и формы внеурочной деятельности в образовательной области "Технология" // Инновационная наука. 2015. №12-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vidy-i-formy-vneurochnoy-deyatelnosti-v-obrazovatelnoy-oblasti-tehnologiya (дата обращения: 17.12.2019).

10. Никулина Г.В. "Охраняем и развиваем зрение" / СПб.: "Детство-Пресс", 2002 г

11. Орусбаева Т. А. Об особенностях развития ребенка с нарушением зрения // Проблемы Науки. 2016. №19 (61). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/оb-osobennostyah-razvitiya-rebenka-s-narusheniem-zreniya (дата обращения: 16.12.2019).

12. Обучение технологии в средней школе: 5 - 11 кл.: Метод. Пособие. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 208 с.

13. Полякова Н. П. Принципы построения, методическая организация урока русского языка в школах III-IV вида (для слепых и слабовидящих детей) // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2011. №4-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/printsipy-postroeniya-metodicheskaya-organizatsiya-uroka-russkogo-yazyka-v-shkolah-iii-iv-vida-dlya-slepyh-i-slabovidyaschih-detey (дата обращения: 16.12.2019).

14. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина: В 2 ч. М., 2002

15. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. - 3-е изд. стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 288 с.

16. Татаринов К. А. Дидактические принципы дистанционного образования // БГЖ. 2019. №1 (26). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-printsipy-distantsionnogo-obrazovaniya (дата обращения: 16.12.2019).

17. Федеральный закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" от 24.11.1995 N 181-ФЗ (последняя редакция). URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_8559/ (дата обращения: 11.12.19)

18. Фридман Л. И. Психопедагогика общего образования: Пособие для студентов и учителей. - М.: Ин-т практ. психологии, 1997. - 287 с.

19. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001

20. Шевелева Д. Е. Особенности организации инклюзивного образования в России и за рубежом (компаративистское исследование) // Проблемы современного образования. 2014. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-organizatsii-inklyuzivnogo-obrazovaniya-v-rossii-i-zа-rubezhom-komparativistskoe-issledovanie (дата обращения: 16.12.2019).